2012/12/19

Bab Kewangan ( Wang Kertas Malaysia )

Wang kertas Malaysia ( RM 1 hinggan RM 10 )







2012/12/18

Bab Kewangan Hingga RM10

Wang Syiling Malaysia






2012/12/17

Sejarah Matawang Malaysia


Sejarah Matawang Malaysia

     ‘Ringgit’ berasal daripada sisi bergigi wang perak Sepanyol yang banyak digunakan pada zaman dahulu. Matawang Malaysia di kenali sebagai Ringgit Malaysia dengan kod mata wang MYR.  Ringgit boleh dibahagi kepada wang kertas dan juga wang syiling. Wang kertas terdapat dalam nilai RM1, RM2, RM5, RM10, RM50, RM100 manakala wang syiling terdapat dalam nilai 1sen, 5sen, 10sen, 20sen dan juga 50sen. Di Malaysia, Bank Negara Malaysia (BNM)  yang akan mengawal kesemua pengeluaran wang baru. Wang kertas pertama yang di keluarkan pada tahu 1967. Simbol ringgit yang di gunakan ialah $ dan pada Februari 1996, simbol ringgit telah bertukar kepada RM.
      Di bawah ini terdapat beberapa contoh gambar wang kertas zaman dahulu yang tidak lagi di gunakan pada masa kini..




RM 5.00


RM 10.00


RM 500.00

2012/12/16

BAB WANG ( WANG MALAYSIA )


                                      Wang Malaysia 2012






2012/12/15

Pelaksanaan PBS tidak bebankan guru



Pelaksanaan PBS tidak bebankan guru

Lembaga Peperiksaan Kementerian Pelajaran menjelaskan guru tidak akan berasa terbeban sekiranya memahami konsep perlaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).
Kenyataan Lembaga Peperiksaan menyebut, daripada kajian soal selidik yang dijalankan mengenai kesediaan guru melaksanakan PBS secara dalam talian (online) pada September lalu mendapati 84.2 peratus daripada 46,929 guru Tingkatan 1 sekolah menengah seluruh negara memahami konsep PBS. 
Kira-kira 90.7 peratus daripada 89,618 guru Tahun 1, 2 dan 3 sekolah rendah juga didapati memahami konsep dan cara melaksanakan PBS. 
''Kira-kira 9,006 atau 10 peratus guru Tahun 1, 2 dan 3 sekolah rendah dan 7,979 atau 17 peratus guru Tingkatan 1 di sekolah menengah jelas tentang konsep Pentaksiran Sekolah iaitu komponen akademik PBS," menurut kenyataan tersebut. 
Selain itu, menurut kenyataan Lembaga Peperiksaan, guru juga kurang memahami mengenai cara melaksanakan pentaksiran seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran (pentaksiran formatif). 
Hal ini demikian kerana, kesukaran guru membina instrumen pentaksiran yang pelbagai bentuk kerana masih terikat dengan fahaman dan kebiasaan menilai pencapaian murid menggunakan ujian berbentuk kertas dan pensel.
"Pengurusan evidens murid dalam PBS yang dikatakan memakan masa yang banyak dan ruang yang besar adalah perlu bagi memastikan penguasaan murid dalam pembelajaran direkod untuk melihat pertumbuhan dan perkembangan murid sepanjang tempoh persekolahan'', kata kenyataan itu.
Bagi mengatasi permasalahan itu, Fail Perkembangan Murid (FPM) dan Fail Showcase (FS) diperkenalkan.
Pendekatan itu membolehkan seorang murid memiliki sebuah FPM sahaja untuk menyimpan evidens bagi semua mata pelajaran yang dipelajarinya. 
FS merupakan fail menyimpan evidens terbaik bagi semua deskriptor untuk setiap mata pelajaran dan digunakan sebagai rujukan piawai evidens serta disediakan mengikut tahun atau tingkatan bergantung kepada keputusan Jawatankuasa PBS sekolah.
Pada masa yang sama, kesukaran guru mengakses Sistem Pengurusan PBS telah dikenal pasti sebagai antara faktor penyumbang kepada masalah yang dihadapi guru. 
Langkah interim (bersifat sementara) yang telah diambil oleh Kementerian Pelajaran bagi mengatasi masalah tersebut adalah dengan menyediakanhosting khas yang berasingan bagi Sistem Pengurusan PBS dan Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM). 
"Proses migrasi hosting bagi sistem tersebut telah selesai dilaksanakan pada akhir September lalu dan didapati sistem tersebut setakat ini stabil serta boleh diakses," jelasnya.
Sementara itu, bagi memastikan guru Tahun 1, 2 dan 3 dan Tingkatan 1 dan 2 memahami dan boleh melaksanakan PBS sebelum 31 Disember ini, Lembaga Peperiksaan telah merangka pelan tindakan penambahbaikan pelaksanaan PBS. 
Antara perancangan tersebut termasuklah menyediakan Latihan Hands-onPBS secara in-situ kepada pejabat pendidikan daerah dan guru contoh PBS di seluruh negara. 
Latihan ini dijalankan mulai pertengahan Oktober hingga pertengahan Disember ini.
Lembaga Peperiksaan juga akan menyediakan bahan sokongan dan khidmat pementoran PBS dalam talian bertujuan membantu guru memahami dan boleh melaksanakan PBS seperti yang dihasratkan sekali gus mengurus perubahan yang berlaku dengan baik setelah memahami konsep agar mudah melaksanakan PBS nanti.


© Utusan Melayu (M) Bhd

2012/12/14

Rancangan Tahunan KSSR MT Tahun 1

2013 Tahun 1 RPT KSSR Matematik

2012/12/13

Magic Table ( Meneka nombor pilihan murid )



MAGIC TABLE (Meneka nombor pilihan murid) 




Arahan:

1. Murid disuruh memilih gambar yang mereka suka dan
    seterusnya mengingati nombor pada gambar   tersebut.


    Contoh : Murid suka gambar buah anggur. Nombor buah anggur
    ialah 24.

2. Murid diminta merahsiakan nombor yang dia pilih.

3. Guru menunjukkan jadual nombor  dan bertanya jika   
    nombor pilihan ada dalam setiap jadual.

    Contoh : Nombor 24 ada di dalam jadual D dan Jadual E.

4. Guru akan mengira jumlah semua nombor pertama yang 
    mengandungi nombor pilihan murid.
       Contoh : Jadual D = 8 dan Jadual E = 16
                     8 + 16 = 24

5. Nombor pilihan murid dapat dicari.
    Jawapan : 24



    .....Pastinya murid-murid seronok apabila gurunya dapat meneka
         makanan dan nombor pilihan mereka......

....................SELAMAT MENCUBA.....................

2012/12/12

Sila Cuba TAMBAH

SILA CUBA MENJAWAP~


LATIHAN INI SERONOK BAGI PELAJAR TAHUN 2.




  •  Petak tambah



  • Tambah hingga jawapan baris nombor yang sama.



2012/12/11

Latihan Sifir 3


Setelah pelajar mahir sifir 3, berilah latihan ini bagi mereka. Mereka akan berasa seronok belajar Matematik.









2012/12/10

TIPS MATEMATIK MUDAH INGAT YANG SUSAH


TIPS MATEMATIK MUDAH INGAT YANG SUSAH


HARAP DAPAT BERKONGSI ILMU DENGAN CIKGU-CIKGU DAN MURID-MURID.

TIPS INI JUGA BOLEH DIGUNAKAN OLEH PELAJAR LINUS.


2012/12/09

Bagaimana kanak-kanak belajar Matematik.





     Usaha mencari jawapan kepada soalan ini merupakan tanggungjawab mustahak bagi setiap guru matematik. Untuk menjadi guru yang baik, kita mesti mengetahui dan memahami proses-proses mental yang digunakan oleh kanak-kanak dalam mempelajari mata pelajaran yang kita ajarkan itu. Dengan pengetahuan dan pengalaman itu, kita akan dapat menyesesuaikan strategi dan teknik pengajaran supaya selaras dengan proses itu. Pada masa dahulu, kebanyakkan orang menganggap kanak-kanak belajar seperti orang dewasa (walaupun tidak ada seorang pun pasti bagaimana orang dewasa belajar).

     Kanak-kanak dianggap sebagai tempayan atau bekas kosong yang perlu diisi dengan pengetahuan. Pengasakan otak mudah dicapai. Cara ini menggalakkan mereka belajar matematik secara hafalan tanpa memahami maknanya. Ugutan dan denda sering digunakan oleh guru untuk mempercepatkan dan meneguhkan proses pengasakan otak. Akibat daripada amalan-amalan ini, suasana bimbang wujud di dalam bilik darjah dan kanak-kanak bersikap negatif terhadap matematik khasnya dan sekolah amnya.

     Pada tahun 1930-an, William Brownell mengemukakan 'teori makna'. Teori ini menegaskan bahawa kanak-kanak mesti memahami apa yang dipelajari itu jika hasil pembelajaran itu hendak dikekalkan. Dalam eksperimen permulaannya, Brownell mendapati bahawa dengan menggunakan proses 'pengumpulan semula' dalam soalan penolakkan yang melibatkan dua nombor dua-digit, jika kanak-kanak diajar supaya memahami maknanya dari segi matematik, maka mereka dapat melakukan operasi tolak dengan lebih cekap daripada kanak-kanak yang cuma menghafal peraturan sahaja.

      Jean Piaget merupakan pelopor penyelidik mengenai asal usul dan perkembangan kebolehan kognitif dan beliau dianggap sebagai ahli psikologi yang terkemuka dalam abad ini. Teori-teori Piaget sangat releven dengan pengajaran di sekolah rendah. Kebanyakkan penyelidikan Piaget menitikberatkan pembelajaran konsep dari matematik dan sains kerana beliau berpendapat bahawa pembelajaran matematik dan sains merupakan contoh yang paling baik bagi aktiviti pemikiran. Beliau berpendapat bahawa seorang kanak-kanak yang berumur enam tahun tidak belajar dengan cara yang sama seperti seorang kanak-kanak yang berumur 12 tahun, apatah lagi orang dewasa. 

2012/12/08

Bab pecahan - Equivalent Fractions



Hari kita lihat video ini.

Adakah anda faham apa itu pecahan serata?

2012/12/07

BAB PECAHAN ( PECAHAN SETARA )

PECAHAN SETARA Apakah itu pecahan setara? Mari kita lihat slide yang cikgu tunjukkan di bawah. Selamat belajar semua.



 

2012/12/06

BAB PECAHAN ( MENGENAL PECAHAN)

Hari ini, cikgu akan menerangkan apa itu pecahan dengan menggunakan slide. Harap murid-murid bolehlah mencubanya.


 

Mengenal Pecahan

2012/12/05

Bab Pecahan Wajar

PECAHAN WAJAR

Satu pecahan di mana pengangka lebih kecil daripada penyebut.

Contoh :



Nombor 1 adalah pengangka
Nombor 2 adalah penyebut





2012/12/04

Aktivitik Pengajaran Bab Panjang


CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN BAB PANGJANG


Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

2012/12/03

SEJARAH UKURAN

SEJARAH UKURAN

Unit ukuran adalah kuantiti piawai bagi ciri-ciri fizikal, digunakan sebagai faktor untuk menyatakan kuantiti bagi sesuatu sifat. Unit ukuran adalah antara peralatan yang terkawal diciptal manusia. Masyarakat purba memerlukan pengukuran bagi banyak benda: pembinaan tempat kediaman bagi bentuk dan saiz yang sesuai, rekaan pakaian, atau penukaran bahan makanan.

Sistem yang seragam bagi berat dan ukuran yang terkawal diketahui nampaknya telah dicipta pada abad ke-4 SM dan ke-3 SM ddi kalangan masyarakat Mesopotania, Mesir dan Lembah indus, dan mungkin juga Elam di Parsi.

Banyak sistem diasaskan dengan penggunaan bahagian badan dan benda-benda di sekeliling sebagai alat pengukur. Pengetahuan kita tentang berat dan ukuran muncul dari banyak sumber.

Antara alat ukuran yang digunakan pada zaman dalu:


A ) Langkah



B) Jengkal




 C ) Depa ( panjang dua tangan yang dibuka luas )



D ) Hasta




2012/12/02

AL - KISAH DAN TUKANG KAYU

CERITA INI BOLEH DIGUNAKAN APABILA GURU INGIN MENYAMPAIKAN BAB PANJANG.




AL - KISAH DAN TUKANG KAYU

     Pada suatu masa dahulu, sebelum katil dicipta, seorang raja telah meminta seorang tukang kayu untuk membuat sebuah katil untuk permaisutinya. raja meminta Permaisuri baginda untuk berbaring sementara baginda raja berjalan disekeliling permaisuri. Baginda raja mengukur badan permaisuri tersebut dengan menggunakan bilangan tapak kaki baginda.

     Seterusnya, raja menyuruh tukang kayu tersebut membuat katil berdasarkan ukuran yang telah dibuat. Katil tersebut seharusnya berukur 6 kaki pangjang dan 3 kaki lebar. Tukang kayu segera pulang ke rumahnya untuk membuat katil tersebut. Tukang kayu telah memotong kayu berdasarkan ukuran kakinya sendiri. Namum, ukuran kaki tukang kayu tersebut lebih kecil bernbanding ukuran kaki raja.

     Apabila katil tersebut telah siap dibina, raja mendapati ukuran katil tersebut lebih kecil daripada yang dikehendaki oleh baginda. Akhirnyam baginda raja menjadi murka dan mengarahkan tukang kayu tersebut dimasukkan ke dalam penjara kerana ingkar kepada arahnya....

2012/12/01

LATIHAN BAB KEWANGAN

Latihan ini disediakan dalam bentu pdf dan diminta memuat turun latihan dibawa dengan kilk paparan di soalan bawah.
该小工具中存在错误

Aktiviti Kelas Matematik

Followers

MARI BERKONGSI PENGALAMAN

LAGU~TODAY